《周长是多少》教学设计
课题： 《周长是多少》 授课老师： 授课内容： 教科书第 46～47 页。 教学目标： 1. 通过实践活动，加深对长方形、正方形我处的认识和对图形周长含义的理解， 进一步掌握长方形、正方形周长的计算方法。 2．在操作实践 、交流讨论和解决总量的过程中培养创新意识 ，发展数学思考及合 作交流的能力 。 3．培养学生喜爱数学的情感 。 教学重点：掌握长方形和正方形周长的计算方法。 教学难点：灵活运用周长的计算公式 。 教学准备：挂图 、学具、多媒体课件 。 教学过程： 一 、创设情境 ，激趣导入。 谈话：同学们，前几节课 ，我们已经认识了长方形 、正方形 ，还学习了周长的概念 。 幻灯展示：指出下面图形的周长 。P1 今天老师要和同学们一起学习计算一些平面图形的周长。 出示课题：周长是多少 P2 二、操作实践，解决问题 1 、读一读： 学习目标 P3 （1） 、进一步让同学们掌握周长的计算 。 （2） 、通过观察,动手操作计算等活动 。在获得直观经验的同时发展空间观念 ，用平移 的方法巧算周长。 （3） 、开拓思维 ，计算周长 。
3 厘米
3 厘米
7 厘米 3 厘米
学生操作，汇报交流 。 2．比一比 （1）谈话：同学们都自己动手求出了长方形和正方形的周长 ，老师这里有两个图形（多 媒体出示） 同学们见过这样的图形吗？先估计下：哪一个图形的周长长一些？请同学们验证下自己 的猜测。 学生尝试测量计算 ，并在小组内交流算法。 ①你是怎么想的？ ②准备怎么算？
5 厘米
4 厘米
6 厘米 5 厘米
提示： 这两个图形不是规则的正方形和长方形： 进行如下转化：
5 厘米
4 厘米
6 厘米 5 厘米
转化后，周长变了吗？ (PPT 动画演示：这两个图形转化为长方形 、正方形的过程) 指名汇报 ，教师板书 。 （2）这是什么图形（长方形） ，它的周长是多少？，说一说你有什么发现？ （3）学生完成计算过程 。 3．画一画 一个不规则的跑道，如下图（PPT 展示）
a
20 米
b c d
20 米
你能算出它的周长吗？你是怎样想的？告诉大家。 三、练习小结 。 1 、完成 PPT 中的两个趣味题 2 、通过刚才的四个活动 ，你对周长又有哪些认识？
苏教版三年级下册数学教学工作总结
1．钻研大纲、教材,确定教学目的
在钻研大纲、教材的基础上,掌握教材中的概念或原理在深度 、广度方面的要求,掌握教材的基本思想,确定本节课的教学目的.教学目的一般应包括知识方面 、智能方面、思想教育方面.
课时教学目的要订得具体 、明确 、便于执行和检查.教学过程是一个完整的系统,制定教学目的要根据教学大纲的要求、教材内容 、学生素质 、教学手段等实际情况为出发点,考虑其可能性.
2．明确本节课的内容在整个教材中的地位,确定教学重点、难点
在钻研整个教材的基础上,明确本节课的内容在整个教材中的地位及重点和难点.所谓重点,是指关键性的知识,学生理解了它,其它问题就可迎刃而解.因此,不是说教材重点才重要,其它知识就不重要.所谓难点是相对的,是指学生常常容易误解和不容易理解的部分.不同水平的学生有不同的难点.写教案时,主要考虑这样几类知识常常是学习的难点：①概念抽象学生又缺乏感性认识的知识.②思维定势带来的负迁移.③现象复杂 、文字概括性强的定律或定理.④根据教学大纲要求,不能或不必做深入阐述的知识.⑤概念相通 、方法相似的知识.⑥数学知识运用到物理中而造成困难的知识.
3．组织教材,选择教法
根据教学原则和教材特点,结合学生的具体情况和学校设备条件来组织教材考虑教法,初步构思整个教学过程.教材的组织是多种多样的,同一教材可以有不同的组织结构.但不论是那一种结构都必须围绕中心内容,根据教材的内在联系贯穿重点,确定讲解的层次和步骤.同时,在选择教法上,还必须充分重视考虑如何集中学生的注意力、启发学生的积极思维.
4．设计数学程序及时间安排
对于上课时如何复习旧知识引入新课题；新授课的内容如何展开；强调哪些重点内容；如何讲解难点；最后的巩固小结应如何进行等程序及其各部分所用的时间问题,都应在编写教案前给予充分的考虑.
5．设计好板书 、板画
板书 、板画是课堂教学的重要组成部分,因此在编写教案时应给予足够的重视.板书的设计可以从钻研分析教材的知识结构入手,也可以从分析学生的认知规律入手.
数学知识来源于生活 ，最终服务于生活 。苏教版三年级下册数学教学工作总结如下，快随我一起来了解下。
苏教版三年级下册数学教学工作总结数学知识来源于生活 ，最终服务于生活 。在教学中要求从学生熟悉的生活世界出发 ，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题 ，以激发学生的兴趣与 。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系 ，并能学以致用。
新课程标准的出现，正是配合当前落实素质教育的关键环节 ，是素质教育的进一步深化和飞跃 。新课程标准旨在建立一种促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精 神的数学课程体系 。要使该教材真正实施到位 ，必须建立一种符合学生自主发展 、融入社会生活 、面向学生生活实践、培养学生主动探索精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应体现开放式教学。
一 、把社会作为学生学习数学的大课堂
数学与生活紧密联系 ，数学源于生活 ，又服务于生活;教学中，应探索与构建生活数学的教学体系 。引导学生把课堂所学的知识运用到生活实践中;让学生在社会生活中学习数学，让学生在解诀问题中巩固学到的数学知识;鼓励学生把生活中遇到的实际问题带进课堂 ，试着用数学方法来解决 。这既是数学学习的价值体现 ，又有利于培养学生初步的创新能力。
二 、创设自由开放的课堂空间，培养学生创新意识
1、建立民主 、平等 、和谐的师主关系 ，使学主放胆交流 ，敢于创新。新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者 ，在课堂教学中 ，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱 、信任 、尊重每位学生 ，满足学生的发表欲、表现欲 ，鼓励学生大胆创新 。
2 、创设民主开放的课堂，关注每一位学主的发展 。新标准的理念是关注每一位学生的发展 ，因此教师应根据这一理念 ，精心设计教案 、内容及练习，确实落实充分地尊重、关心每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、健康发展。教材通过发现 、探究及认知活动 ，使学生更多地发现问题 、提出问题 ，积极学习数学知识，探求解决数学问题的方法 ，并在亲身实践中体验数学 。自由开放的课堂空间使学生保持愉快而兴奋的心境 ，自主明确学习目标，大胆设想 ，积极地通过书本认证或相互认证自己的见解 ，有利于培养学生的创新精神与实践能力，促进学生的自主发展 。
3、组织有趣操作 ，培养学生语言表述和概括能力。教学过程中让学生的操作与思维联系起来 ，使新知识在操作中产生，创新意识在操作中萌发 。通过动手 ，学生们发现自己也是一个创造者 。因此 ，我在教学过程中经常借用直观演示 、操作 、组织游戏。故事导入等形式，营造富有情趣的教学氛围，尽量给学生动手、动脑 、动口以及合作的机会 。显而易见 ，这样的教学活动“不用扬鞭自奋蹄” ，让学生成为问题的探索者和解决者，真正成为学习的主人 。在探索知识过程中 ，学生同桌合作学习或小组合作学习。在合作学习中学生自由地发表自己的见解 ，听取别人的见解，合理地补充 、调整自己的观点 ，达到较完美的认知状态 。在教学中教我不仅注重学生学习方式的转变和提出问题、解决问题能力的训练 ，同时还关注学生对所学知识的组织概括能力和语言表达能力的发展，真正体现素质教育的现代教育观 。
4 、建立多种评价方式 ，让每一位学生都能在学习中获取成功的体验。开放式的教学允许学生保留自己的不同观点 ，同一个问题，学生可以有不同的解决方法 ，每个学生的观点都受尊重。开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体 ，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心，获得了探求新知识的激励 。教师应发挥表扬的激励功能 ，使学生乐于创新 。我在课堂中经常运用激励性言语 ，撩拨学生创新的欲望。
一份耕耘，一份收获 。教学工作苦乐相伴 。我将本着“勤学 、善思、实干”的准则 ，一如既往 ，再接再厉，把工作搞得更好。
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