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，希望能够帮助到您 。

小学数学教师 教师要提高教学实效，首先要正确理解教材。要正确理解教材 ，就要对教材进行分析与研究
。对教材的分析与研究的主要步骤应包括：阅读和理解教材；确定教学目标；确定教学重点和难点。 一 、阅读和理解所教教材的意义 小学数学教材并不等于教师的讲稿 。教师在授课之前
，还必须深入学习小学数学教学大纲，认真分析和研究教材 ，领会教材的编写意图
，在此基础上科学地组织教学内容，选用教法 ，精心编写教案
，实施教学，以圆满实现教学目标 ，完成教学任务
。所以说
，教材分析是教师的一项重要基本功，是教师备好课、上好课的前提。 在分析教材过程中 ，教师经常要仔细琢磨“教什么 ”“怎样教”“教材的知识结构
、内在联系
”“教学的目的要求”以及“教材的地位、作用 、重点
、难点、关键及蕴含的思想方法 、德育因素 ”等问题 。所以说，教材分析又是教师熟悉教材
、把握教材并逐步达到驾驭教材的重要途径
。教材分析既关系到教
，也关系到学，意义重大而深远。 （一）正确识别教材的内容 对于小学数学教材的内容 ，从基础知识和基本技能的角度大致划分为数与代数、空间与图形 、统计与概率
、实践活动与综合应用四个领域 。认识和理解教材
，首先要明确教材的内容属于哪个领域的知识或技能
。以便依据不同类别知识、技能的特点和教学规律，择定适当的教学策略与方法。 （二）把握知识 、技能的要点或知识点 分析知识
、技能的要点或知识点 ，是认识和理解教材的重要任务
，也是实施教学设计和落实教学目标的前提之一 。教师应结合课程标准认真分析教材的内容，仔细区别哪些是学生必须掌握的知识和技能 ，哪些是为了让学生掌握这些知识、技能而安排的背景材料 、例证或过渡性练习
，准确地找出教材内容的要点或知识点
。 （三）理解教材编写的思路与内容的逻辑关系 思路往往不是教材外显的部分，内容的逻辑关系也容易被忽视 ，对此
，教师在认识和理解教材时应该特别给予重视。要分析本段教材对基础知识和基本技能的表达方式和程序，研究素材、例证
、练习与知识、技能穿插编排的意图 ，从中领悟出教材提供的教与学的过程和方法，明确教材的思路及其内在的逻辑关系
，以此作为理解教材的一个重要方面和设计教学过程的重要依据 。 （四）明确教材在知识体系中的地位和作用 掌握新旧知识 、技能的联系，是搞好新知识
、技能教学和实现知识系统化的重要环节。教师应该认真研究教材内容中的新知识和前后教材中知识的关系 ，发掘新知识、技能的“生长点
”
，以实现知识 、技能的正迁移
。还要分析教材中新内容与相关知识的联系与区别，不断将新知识归纳到学生已有的认知结构中去 ，努力构建各类知识
、技能的网络
，从全局上更好地把握和使用教材。 二、确定教学目标在认真分析教材的编排体系和知识之间的内在联系的基础上，还要根据教学要求和教材特点 ，并结合学生实际
，分析研究教材的重点 、难点和关键，以便科学地组织教学内容 ，设计教学过程
，做到在教学中抓住关键，突出重点 ，突破难点，带动全面
，有效地提高课堂教学效率 。因此，确定教学目标
、教学重点与关键点 ，是分析研究教材的关键步骤
。 三、确定教学重点 、难点 1．教学重点 确定教材的重点
，要以教材本身为依据。瞻前顾后，溯源探流 ，深刻分析研究所教的内容
，并将其放到整个知识系统当中去判定其地位和价值 。 教材重点与教学重点既有联系又有区别，其联系体现在教材重点是确定教学重点的依据 ，区别在教学重点和教材重点在表述上略有差异
。以“分数的加法和减法”为例
，其教材重点是异分母分数加减法；而教学重点是使学生掌握异分母分数加减法的计算法则，并能应用法则正确计算。 2
、教材的难点 。 小学数学教材中 ，有的内容比较抽象
，不易被学生理解；有的内容纵横交错，比较复杂；有的内容本质属性比较隐蔽；也有的内容体现了新的观点和新的方法 ，在新旧知识的衔接上呈现了较大的坡度；还有些内容相互干扰，易混、易错
。这种教师难教
，学生难学难懂难掌握的内容以及学生学习中容易产生混淆和错误的内容，通常称之为教材的难点。 例如 ，在两位数除多位数的除法中
，试商就较为复杂 。应用题从题意理解到列出算式，对小学生来说就比较复杂和困难 ，因此这些内容都是难点
。教材的难点
，一般也构成教学的难点，同样只是在陈述上略有不同。教材的难点具有双重性--消极性和积极性 。通常我们对难点消极的一面关注较多 ，这是完全必要的。但也应当看到教材难点在教学中积极的一面
，它对深化认识 、发展思维以及培养创新意识和数学素养有着不可替代的功能
。 3、教材的关键 教材中有些内容对掌握某一部分知识或解决某一问题起到决定性作用，这些内容就是教材的关键。作为教材的关键 ，它在攻克难点
、突出重点过程中往往具有突破口的功能 。一旦掌握好教材的关键
，与其相关内容的教学就可以迎刃而解
。例如，掌握“凑十法 ”是学习20以内进位加法的关键 ，而掌握部分积的对位原理和方法是学习多位数乘法的关键。 教材的关键和教学的关键同样既有联系又有区别 。教材的关键主要是就数学知识方面而言，而教学的关键通常是指解决教学难点的突破口
，它除指关键知识外，往往还包括解决难点的途径与方法
。例如 ，“平行四边形面积的计算
”一节
，教学的关键是通过割与补，将平行四边形拼接成长方形 ，从而实现由未知向已知的转化。教材的重点、难点和关键有时可以相同 。 总之
，教材分析是教师工作的重要内容,它关系到教师的课程设计 、课程组织与实施；更关系到教学目标的实现
、教育目的的达成
。新的课程改革，确立了以教师发展和学生发展为本的理念 ，确立教师对教材分析的主导地位
，我们教师要学会分析教材把握教材特点、理清知识脉络，主动培养自己分析教材的意识和能力。

小学一年级数学认识图形教案

#二年级# 导语数学的学习可以说很枯燥 ，记公式做题
，做大量的类型题 。这时候，如果教师有一份明确的说课稿 ，将会大大提升教学效率，提升课堂活跃性
，提升学生学习兴趣
。优秀的老师往往都有自己风格的说课稿，渐渐形成自己独特的授课技巧 ，它会成为你的一种魅力。以下是 整理的相关资料
，希望对您有所启发 。

篇一

一 、说教材

　本课的教学内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》二年级上册58—63页。学习在日常生活中对东
、南、西 、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习 ，已经会用上
、下、左 、右
、前、后描述物体的相对位置
。本课在此基础上
，使学生学习辨认东 、西、南
、北四个方向。

　二、教学目标

　根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：

　1 、知识与技能目标：结合具体情境 ，认识东
、南、西 、北四个方向
，并能用这些方位词描述物体所在的方向 。

　2
、过程与方法目标：(1)学会在给定的条件下确定平面图上的方向;学会看简单的路线图，并能描述行走的路线;(2)通过现实的教学活动 ，培养学生辨认方向的意识
，进一步发展学生的空间观念
。

　3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活 ，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。

　三 、教学重点和难点

　教学重点：结合具体情境
，认识东
、南、西 、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向 。

　教学难点：学会看简单的路线图 ，并能描述行走的路线
，进一步发展学生的空间观念
。

　四
、说教学策略

　1、学情分析

　学生在日常生活中对东 、南、西
、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习 ，已经会用上、下 、左
、右、前 、后描述物体的相对位置
，对本课学习打下了坚实基础。

　2
、设计理念：

　(1)让学生学习有价值的数学

　教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书 ，应避免让学生死记枯燥的概念 。这节课从学生的兴趣引入
，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际 ，让学生自主的学习
。

　(2)合作、探究 、培养学生的探索精神

　新课改积极倡导合作
，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变 ，合作探究是重要的方法之一 。

　3
、教法

　这节课我主要采用互动、合作 、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里
，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生
、生生到动 ，合作
，探究等方式，自由地、开放地去探究 ，去发现
，去“再创造”新知识
。

　4 、说学法

　课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题 ，提出问题
，解决问题的过程，体验探索成功的快乐;通过师生 ，生生互动、探究
、合作完善自己的想法
，形成自己独特的学习方法;通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的能力;联系生活实际解决身边问题 ，体验学数学用数学的乐趣 。

　5 、教学准备：课件，每位学生一张以操场为中心的校园平面图
，学生按教室的东
、南、西 、北四个方向就坐。

　五
、教学流程

　(一)谈话激趣，导入新课

　教学一开始 ，让学生介绍临山公园旅游景点
，自然引入课题位置与方向
。不仅激发了学生的学习数学的兴趣，而且拉近了师生之间的距离 ，增强了学生对老师的亲切感。

　(二)活动体验
，学习新知

　1、辨别方向

　步骤1：学生介绍辨别方向的方法：

　看太阳辨别方向，学生说后 ，师生边说边做;用指南针辨别方向;在深山看树叶辨别方向;看积雪辨别方向;看北极星辨别方向(学生说后
，师生边说边做) 。从学生已有的知识和生活经验出发，让学生充分汇报 ，交流生活中辨别方向的方法
，将已有的前 、后
、左、右的方向知识与东 、南
、西、北建立联系，使学生体会到生活中经常要用方位的知识 ，感受数学与现实生活的密切联系
。

　步骤2：用方位词介绍教室的情况，让学生介绍教室的四个方向各有什么东西
，使学生进一步熟悉东 、南、西
、北四个方向。[XXJXSJ,CN更多说课稿]

　步骤3：游戏活动，听口令做动作

　活动(1)：老师叫口令 ，师生做动作;东边的同学起立跺跺脚
，西边的同学起立拍拍手，南边的同学起立摸摸脸 ，北边的同学起立挥挥手 。

　活动(2)：学生帮助老师叫口令：面朝西的同学坐下、面朝东的同学坐下 、面朝南的同学坐下
、面朝北的同学坐下
。形式多样的游戏活动
，寓教于乐，让学生在做中学 ，生动具体的教学情境不仅激发了学生学习的兴趣
，而且让学生在活动中不知不觉，轻松愉快地理解了数学知识。

　步骤3：引导学生归纳东、南 、西
、北四个方向的排列规律 。让学生去发现 ，有利于学生掌握这四个方向的关系
，培养学生归纳概括能力
。

　2、体验方位的相对性，到操场上辨方向

　由于二年级的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期 ，此时抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然是有很大成分的具体形象性。因此
，由老师带领大家在操场上辨认东 、西
、南、北四个方向，小组内合作 ，看看东 、西
、南、北各有什么
，让学生体会东 、南、西
、北四个方位的相对性容易理解，效果很好 。

　3、制作校园平面图：利用小组内合作制出以操场为中心的学校平面图 ，既让学生感受到校园建筑布局合理 、美观
，又让学生认识了学校建筑物所在的方向
。在这一环节中让学生明确地图上的方位是按“上北
、下南、左西 、右东。 ”绘制的 。

　(三)实践运用，发展新知

　通过灵活有趣 ，富有创新的练习
，看简单的线路图回答：二(1)班的王小红家住市政府宿舍，放学回家怎么走?二(2)班同学到公园看菊花怎么走?判断胡老师要去的广场或超市;小导游摸拟走风景点。让学生把所学的有关方向运用实际生活中 ，使学生获得充分的解决问题的经验
，体会解决问题策略的多样性，感受数学与现实生活的联系 ，培养了学生的应用意识和解决问题的能力
。

　整节课是由各种活动贯穿其中，有“说一说
”
、“做一做”、“猜一猜 ” 、“走一走
”
、“看一看”、“画一画 ”等活动
，充分体现了课程标准中数学的生活性，学生是数学学习的主人 ，教师是数学学习的组织者 、引导者与合作者
，数学教学必须以学生已有的知识
、经验为基础等新理念，使学生愿学、乐学 、教学重难点突出 ，课堂气氛轻松、愉悦
，是一个立体化的开放式教学，学生也从中获得大量的知识信息 ，提高了各种能力。

篇二

一
、说教材

　1、教学内容：

　今天我说课的内容是第四册第六单元“克和千克的认识” 。

　2 、教材分析：

　“克和千克
”是小学数学量与计量知识的一个重要内容
。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识
，建立了初步的质量观念。这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率 ，更重要的是了解每一个单位的实际有多重
，能够在实际生活中应用 。为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看
、掂一掂、比一比 、猜一猜
、称一称、说一说等实践活动 ，了解1克 、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念
。同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。

　二
、说教学目标

　遵循儿童的认知规律
，结合教材特点，我制定了一下教学目标：

　1、在具体生活情境中 ，使学生感受并认识质量单位克和千克
，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克 。

　2 、使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量，知道用秤称物体的方法
。

　3
、在建立质量观念的基础上 ，估计物体质量的意识和判断能力；通过观察、操作
，使学生知道看 、称，培养其动手操作能力。

　4、培养学生自主探索的精神 ，增强生活意识 。

　三
、说教学重难点

　根据目标和教学内容
，本节课的重点确定为：使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克
。“使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量”确定为本节课的难点。

　四、说教法和学法

　针对教学内容 ，以及对学生学习情况的分析
，我在教学中采用了启发式引导法 、讲解法
、演示法、探究等方法 。这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。

　根据学生的知识基础及认知规律 ，本节课主要采用实验法，并把所学知识与生活中熟悉物品的质量建立联系
，这样的学习方法，让学生在操作中学习知识 ，使他们感受到数学就在我们的生活中
。

　五 、设计理念：

　认识质量单位“克和千克 ”是学生第一次接触的知识
，而且质量单位不象长度单位那样直观
、具体，不能靠观察得到。基于这一现状 ，我在课前布置学生调查并准备一些学习用品及生活用品
，并掂一掂，从中学生积累了有关质量的生活体验 ，然后再学习新课 。教学中
，考虑到学生平时合作意识较强，为了让每个学生都参与到数学活动中来
。

　在设计本节课的过程中 ，我侧重于以下几方面的思考：

　一、注意以学生已有经验为基础
，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生理解数学知识。

　给学生建立初步的质量观念 ，使学生知道比较东西的轻重不能单靠眼睛观察，必须用手掂一掂或用秤称一称 。数学过程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一
，新课开始我便创设学生熟悉的生活情境感受物体有轻有重，引出质量单位 ，以此激发学生的学习兴趣
，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系
。

　二 、通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念。

　克和千克是两个基本的质量单位，如果学生对这两个单位的实际“大小
”形成了较鲜明的表象就可以正确运用它们进行估测和实测 ，也容易掌握单位间的进率 。反过来
，学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念
。为了达到这种相互促进的效果 ，帮助学生建立1克和1千克的观念
，我采取了这样一些措施。

　1
、通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象 。如：借助测量一枚二分硬币和两袋500克的盐，让学生用手掂一掂 ，感知1克和1千克有多重；再让学生说出生活中大约重1克和1千克的物品
，帮助学生建立1克和1千克的表象
。

　2、给学生提供测量实际物品的机会。如：说明“要知道物品的轻重可以用秤来称”，介绍一些常用的秤 ，让学生认识测量的工具 。

　3 、培养估测意识。如，在学生建立1克和1千克的观念后
，让学生说出哪些物品大约重1克或1千克，给他们提供了先估测再实测的练习 ，让学生比较估测和实际测量的所得结果的差别
，从而修正自己的估测策略
。

篇三

“长方形和正方形的认识 ”一课是小学数学二年级下册第六单元的内容。下面我从教材分析
、教法选择、学法指导和教学程序四个方面来进行阐述 。

　第一部分教材分析

　这节课的内容是学生在对长方形和正方形已经有了初步认识的基础上，进一步对长方形和正方形特征的认识
。它为以后学习长方形和正方形的周长与面积以及认识长方体和正方体的特征作奠基。

　《数学课程标准》提倡以“问题情境—建立模型—解释 、应用与拓展、反思
”的基本模式展现教学内容 ，让学生经历“数学化”和再创造的过程 。因此
，教材一开始就从生活中的实例引入长方形和正方形的认识
。然后，教材创设两个情境 ，引导学生通过动手“数一数 ”
、“量一量
”、“折一折” 、“比一比 ”
，认识长方形
、正方形边、角的特征。接着，安排课堂活动巩固学生对特征的认识 ，进一步建构对长方形与正方形的空间观念 。最后
，教材安排了一些具有可操作性 、开放性
、挑战性的习题，让学生学会运用所学知识解决问题
。

　教学目标：

　知识目标：掌握长方形、正方形的特征。

　能力目标：培养学生有序地观察和动手操作能力 。

　情感目标：学会与他人合作 、交流；渗透数学美的观点 ，培养学生爱数学的情感
。

　教学重点：长方形和正方形特征的认识。

　教学难点：小组合作探究长方形
、正方形的特征 。

　教具准备：

　计算机软件、实物投影仪 、小棒
、长方形纸片、正方形纸片 、三角板、

　直尺

　学具准备：

　小棒
、长方形纸片、正方形纸片 、钉子板
、三角板、直尺 、实验报告单。

　第二部分教法选择

　《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯地依赖模仿和记忆，动手实践
、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式
”
。因此
，本节课以小组合作学习为主要形式，以“动手实践、自主探索 、合作交流”为主要学习方式。遵循（从）感知→（经）表象→（到）概括这一认知规律 ，让学生在探究交流中掌握知识 。

　第三部分学法指导

　1
、引导学生通过动手“数一数 ”、“量一量” 、“折一折
”
、“比一比”
，有序地进行操作、观察 、探究交流，发现长方形、正方形的特征
。

　2
、把静态的课本材料变成动态的教学内容 ，让学生在动手中思维、在观察中分析
，真正掌握长方形 、正方形的特征。

　第四部分教学程序

　根据新课标的要求，结合学生的实际 ，在分析教材
，合理选择教法和学法

　的基础上，我对本节课的教学过程设计如下：

　一
、创设情境 ，引入新课 。

　一上课我就对学生说：小朋友们
，在我们的生活中，有许多的图形在装扮着我们的学习与生活
。看 ，这是我们的新教室，多漂亮啊！你知道哪些物体的面是正方形
，哪些物体的面是长方形吗？学生观察后会说黑板的面、课桌和讲台的面是长方形；钟表的面和地板砖是正方形等等。这时我再对学生说：小朋友们真了不起！已经能辨认出长方形和正方形，那么长方形和正方形各有什么特征呢？这就是我们今天要探讨的问题 。接下来就很自然的引出课题——长方形和正方形的认识
。然后再出示本节课的学习目标：通过这节课的学习 ，要求大家掌握长方形和正方形的特征。

　这一环节的设计利用了学生所熟悉的物体
，贴近学生的生活，让学生体验到生活中处处有数学 ，这样激发了学生的学习兴趣
，为后面的探索学习创造了一个良好的环境 。

　二 、自主探究，合作交流
。

　1
、要求各小组在学具中选用所需的材料 ，开始研究长方形和正方形的特征
，请小组长做好分工，把研究结果记录在实验报告单上。

　边角

　长方形有()条边 ，

　对边（）有()个角
，都是()角

　正方形有（）条边，

　每条边（）有()个角 ，都是()角

　2、学生开始活动时，我到学生中去巡视指导
，并鼓励学生选用不同的材料和方面进行研究 。学生也可以到其他组去看一看，学一学 ，交流一下。

　3 、小组汇报
。

　请各小组汇报各自的实验情况。要求汇报时说清楚选用的实验材料
、方法和研究结果 。为了让学生更好地掌握长方形、正方形的特征
，这里我引导学生从两个方面进行汇报
。

　首先是探讨边的特征，学生的汇报可能有以下几种情况：

　第一种情况：在做实验时 ，学生选用长方形纸片 、正方形纸片
、直尺。

　通过数一数
，发现长方形和正方形都有4条边 。

　通过用直尺量，发现长方形相对的两条长边一样长 ，相对的两条短边一样长
。正方形的4条边都一样长。

　这时我引导学生观察长方形两条较长的边和两条较短的边
，它们的位置都正好是相对的，所以我们把它们叫做对边 。从而得出：长方形的对边相等
。

　第二种情况：在做实验时 ，学生选用了长方形纸片、正方形纸片

　在研究长方形时是通过折纸得出来的。学生这样折：

　先上下对折
，发现长方形上下两边重合在一起，说明这两条边一样长 。

　再左右对折 ，发现长方形左右两边重合在一起，说明左右边也一样长
。

　从而得出：长方形有4条边
，对边相等。

　在研究正方形时学生这样折：

　把正方形纸片先对角折,再对角折,发现正方形4条边都重合在一起，说明正

　方形4条边都一样长 。

　第三种情况：学生选用的是钉子板。

　通过数格子 ，发现了长方形长边都占了6格
，短边都占了4格；正方形4条边都占了5格
。说明长方形对边相等，正方形4条边都相等。

　……

　当学生汇报完 ，我对学生能想出多种方法来发现长方形和正方形边的特征

　给予肯定和表扬
，并与学生一起总结出：长方形有4条边，对边相等 。正方形4条边都相等
。（边总结边板书）

　接着是探讨角的特征 ，学生的汇报也可能有以下两种情况：

　第一种情况：在做实验时
，学生选用长方形纸片 、正方形纸片、三角板。

　通过数一数，发现长方形和正方形都有4个角 。

　再用三角板的直角在每个角上比一比 ，发现长方形的4个角都是直角
，正方形4个角也都是直角
。

　第二种情况：在做实验时，学生也是选用长方形纸片
、正方形纸片和三角板。

　通过数一数 ，发现长方形和正方形都有4个角 。

　用三角板上的直角分别量了正方形和长方形纸片的一个角，它是直角
，然后把长方形纸片对折再对折，发现4个角重合在一起 ，说明4个角都是直角
。正方形也一样把纸片对折再对折
，发现4个角重合在一起，说明4个角也都是直角。

　……

　当学生汇报完后 ，我与学生一起总结出：长方形4个角都是直角
，正方形4个角都是直角 。（边总结边板书）

　这一环节的设计让学生以小组为单位探索长方形、正方形的特征，然后汇

　报交流 ，一方面体现了数学的*性
，我给每个学生创造了均等的学习 、参与的机会；另一方面让学生经历了长方形
、正方形特征的生成过程，培养了学生的自主探索、合作 、交流的意识
。同时让各个组对自己的研究成果进行展示
、交流 ，体验成功
，从而建立学好数学的信心，这样能使情感的数学目标落到实处。

　三、应用拓展

　数学课程的基本理念是使数学教育面向全体学生 ，实现人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展 。因此本节课练习的设计着重体现了层次性 、针对性
、灵活性三个特点
，分为基本练习和扩展练习。

　1、基本练习

　（1）围一围

　照下图在钉子板上围长方形和正方形
。（图略）

　（2）拼一拼

　用两副同样的三角板分别拼出1个长方形和1个正方形。然后根据拼的情况进行展示和交流 。学生这样拼（演示课件）

　（3） 、摆一摆

　用同样长的小捧摆一个长方形和一个正方形
。

　（4）涂一涂

　在方格图上涂一个长方形和一个正方形。（图略）

　（5）先量一量再填一填

　这个环节的主要目的是让学生巩固对长方形
、正方形特征的认识，通过围一围、拼一拼 、摆一摆、涂一涂
、量一量、填一填多种形式的基本练习 ，充分调动学生的多种感官
，并且使学生在玩中学 、学中玩 。

　2
、扩展练习

　（1）把一张长方形纸片折出一个的正方形
。

　这道题有一定的挑战性，怎样才能得到一个的正方形呢？我引导学生思考长方形的哪条边可以当作正方形的边？

　（2）画一条线 ，把下面的图形分成一个长方形和一个三角形。

　（3）、右图中有（）个长方形
，（）个正方形 。

　这里我引导学生有序地数图形
。

　这一环节的主要目的是使每一位学生都能体验到“跳一跳 ”就能摘到“桃子
”的感觉。把刚刚学习到的知识进行扩展延伸，使学生灵活应用长方形和正方形的特征 ，空间观念得到加强 。

　四 、全课总结
。

　（1）通过这节课的学习
，你学到了什么？我先引导学生重述长方形和正方形的特征，再引导学生比较长方形
、正方形的共同点是都有4条边 ，4个角都是直角
，不同点是长方形对边相等，而正方形4条边都相等

　（2）家里客厅地板铺的砖为什么是长方形或正方形 ，而不是圆形的呢？

　让学生畅所欲言，发表各自的见解。

　这一环节的设计
，鼓励学生将数学的知识应用于生活中，真正体会到数学源于生活、寓于生活 、用于生活 。

　五
、课外延伸

　充当小小设计师 ，用长方形和正方形为学校新操场设计花池、羽毛球场 、篮球场
、沙池。

#一年级# 导语教案是教师为顺利而有效地开展教学活动
，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况 ，以课时或课题为单位
，对教学内容、教学步骤 、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书
。以下是 考 网整理的《小学一年级数学认识图形教案》相关资料，希望帮助到您。

篇一小学一年级数学认识图形教案

　一、教材分析

　1
、教学内容

　义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第四单元《有趣的图形》第一课时 。

　2、教材简析

　《认识图形》这部分内容 ，是本册教材《有趣的图形》这一单元的起始课
，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形 ，为以后学习更深层的几何知识打下基础
。教材体现了从立体到平面的设计思路
，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。

　3 、教学目标

　知识目标：通过观察
、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形 、三角形和圆 ，体会“面”在“体 ”上 。

　能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识
。

　情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关
，激发学生对数学学习的兴趣。

　4
、教学重点

　会辨认这四种图形 。

　5、教学难点

　体会“面
”在“体”上
。

　6 、教学准备

　多媒体课件
、立体图形实物若干、平面图形若干 、白纸
、彩笔等。

　二、教法学法

　本次教学活动以“问题情境—建立模型—解释与应用 ”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“从立体到平面
”的探究 、建模过程 ，以学生的发展为本
，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作
、交流、合作等学习方法为一体 ，注重让学生在操作体验中学习 。

　三 、教学流程

　（一）创设情境
，导入新课

　（课件出示：漂亮的城堡）

　我们的好朋友淘气带我们来到了一座漂亮的城堡，在这座城堡里 ，住着各种形状的图形
，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字
。

　长方体
、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的`城堡里 ，除了立体图形家族
，还住着一个庞大的家族，那就是平面图形 。

　（课件出示：平面图形）

　学生尝试说说认识的图形名字。

　揭示课题：今天 ，我们就要一起来认识这些平面图形
。

　（板书：认识图形）

　（结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发
，再让学生认识和了解平面图形，丰富学生对平面图形的感性认识。）

　（二）操作交流 ，探究新知

　1 、感知“面”在“体 ”上

　（1）观察操作 。

　提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中
，请大家找一找
、摸一摸、说一说，赶快行动吧！

　（2）汇报交流

　说一说：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面 ，有什么感觉？（引导学生说出“面
”的主要特点是平
。）

　（通过“摸”的活动
，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。）

　（3）引导发现

　（课件演示“面 ”在“体”上的分离过程）

　师：通过刚才的观察发现 ，这些平面图形的家都住在立体图形上 。

　（通过“看
”
，初步体会面在体上）

　2 、动手操作，合作学习

　（1）教师启发：谁能想出一个好办法 ，把这些平面图形从立体图形上请出来
，留在桌上的白纸上呢？

　（这一要求既有挑战性，也有探索性 ，同时具有操作性
。）

　（2）小组合作完成

　（3）汇报
、交流不同的方法

　引导学生想出多种办法（可用描、画 、印等方法），给予赞扬。

　（充分给学生“说”的机会
，让学生陈述操作过程，表达亲身感受 ，培养语言的条理性
，促进思维的逻辑性 。）

　（通过这种“做中学 ”，让学生积极参与操作过程 ，亲身体验面的形成过程
，帮助学生建立平面图形的空间观念，突破本课难点
。实现数学学习的亲历性 ，突出学生学习的自主性和创造性
，实现教与学方式的变革，体现以学生发展为本的课程价值观。）

　3
、小结

　我们从长方体上找到了长方形 ，从正方体上找到了正方形
，从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形 。我们还发现 ，这些图形的面都是平的，并且只有一个面
，所以，就把这些图形叫做平面图形
。

　4、游戏：我说你想

　试试你掌握的本领。老师说一个图形的名字 ，请你闭上眼睛
，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画 。

　同桌之间可进行互动练习。

　（通过让学生闭眼想象所学的图形 ，培养空间想象力
，有效地发展学生的空间观念
。）

　（三）巩固加深，迁移拓展

　1 、连一连：将图形与名字连线

　（变式图形的呈现 ，能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去
，使学生在概括中获得对图形进一步的理解。）

　2、找一找：生活中，你在哪里还见过这样的图形？

　（教师先引导学生看看教室里哪些物体上有这样的图形 ，可离开座位去找
、去指、去摸
，再把发现告诉大家 。）

　师：其实，在我们回家的路上也能看到这些图形 ，现在，我们一起去马路上看看吧！

　说一说：这些交通标志牌是什么形状？

　（课件演示：介绍交通标志牌的作用
，渗透交通安全教育）

　（将数学课上认识的图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的认识
。借助生活中的真实情境 ，引导学生对生活的观察
，体会生活中处处有数学，激发学生对数学学习的兴趣。）

　3 、找朋友（进一步体验“面
”由“体”得 。）

　4
、数一数数一数每个图形分别是由哪些平面图形组成的？

　5、拼一拼

　今天这节课小朋友学得很好 ，胡老师要奖励给每个小组一份礼物
。请打开礼品袋（袋内装有平面图形若干）
，用里面的图形拼出你最喜欢的东西。

　（1）小组合作

　（2）交流展示 。说一说，你拼的是什么？用了哪些图形？

　（拓展学生的思维 ，发展学生的动手操作能力和创新能力
，满足学生的创造欲，培养学生的数学应用意识
。通过作品的展示 ，让学生学会自我欣赏和互相欣赏
，培养学生的自信心。）

篇二小学一年级数学认识图形教案

　教学目标：

　1 、知识与技能：能进一步认识正方形
、长方形、三角形和圆；

　2 、过程与方法：通过实践操作，培养学生的想象力和创造力 ，提高学生的辨别能力和学习兴趣的目的 。

　3
、情感态度与价值观：在认识四种图形的过程中，能用自己的话初步概括各种图形的本质特点；

　教学重点：

　1、能用自己的话初步概括各图形的本质特点；

　2 、能利用所学知识拼摆图案
。

　学具准备：

　1
、积木各小组一套；

　2、供折叠用的正方形 、长方形纸片每人一张；

　3、供学生拼图用的色卡纸及各种图形每小组一张。

　教学过程：

　一
、创设情景
，导入新课

　1、猜谜语（课前）：让小朋友把自己带来的谜语给大家猜一猜，然后教师提出“今天我也给大家带来了一个谜语 ，我们一起来猜一猜：小家伙
，木脑袋，要说他的本领可不小 ，造房 、造桥样样行
，小朋友们喜欢他 。 ”（积木）

　2
、导入：你们喜欢玩积木吗？喜欢的小朋友请举手？但是今天这节课我们不是来玩积木，而是看积木；现在请每个小朋友挑选你最喜欢的一块积木。挑好的请举手？

　（设计意图：从学生比较喜欢的积木引入 ，很容易引起学生的兴趣
，使孩子们能较快的进入学习状态
。）

　二、实践活动，激发兴趣

　1 、初步感知（摸一摸
、描一描）

　（1）活动：请你把手中积木的面摸一摸 ，你能把你摸的面用水彩笔描在这张白纸上吗？我们要听音乐来比一比
，看哪个小朋友描得又快又好！

　（2）展示：你能把你描的图形给大家看一看吗？抽学生的作品帖在黑板上，然后问：“有没有和这些图形不一样的？
”帖出不同形状的

　（3）认识揭题：请看这些图形都是我们小朋友们描下来的 ，你们看的清楚吗？为了让大家看得更清楚，老师把他们放大到了屏幕上。你认识吗？一边认识
，一边出示：正方形长方形三角形圆 。今天这节课我们就要来认识这些图形
。出示课题：认识图形

　（4）联系实际：请小朋友们想一想在我们生活中有哪些物体的面是这些形状的？学生自由说。

　2、认识特点

　（1）观察交流：刚才小朋友们举了许多生活中的例子，现在请你仔细观察屏幕上的这些图形 。想一想 ，他们有什么特点？请每个小朋友挑选你最喜欢的图形
，找一找他的特点，先在小组里说给大家听一听 ，教师巡视
，了解情况
。

　（2）汇报：

　a：哪个小朋友能勇敢地站起来，向大家介绍一下 ，你选择的图形有什么特点？

　b：哪个小朋友选择的图形和他不一样？自由说
，适当表扬。（正方形方方正正的，长方形扁扁的 ，三角形尖尖的
，圆形圆圆的 。）

　（3）比一比

　a：你觉得在这些图形里面，有哪些图形长得比较相似？（长方形和正方形）

　b：它俩有什么地方非常相似呢？（4条边和4个角）又有什么不同呢？（4条边相等与否）

　（4）折纸验证

　a：你真聪明 ，发现了正方形的4条边相等，长方形上面的边和下面的边相等
，左边和右边的边相等
。那哪个小朋友有好办法来验证xxx的想法？（折纸）

　b：那我们就用这个小朋友的方法和老师一起把这张正方形的纸再折一折。（对折）这样折你发现了什么？（变成了长方形）你还发现了什么？（两条边叠在一起，这两条边相等 。）这样折你又发现了什么？（变成三角形 ，这两条边相等
。）

　c：小结：所以正方形的 、4条边相等。

　d：你能用这张长方形的纸来验证长方形上面和下面的边相等
，左边和右边的边相等吗？请你折一折，学生活动 。

　e：抽生上台边折边讲 ，集体表扬。

　（5）摆一摆

　a：你能根据正方形和长方形的特点
，用牙签来摆一摆吗？学生活动，教师适当指导
。

　b：抽生实物投影较对 ，有不同摆法的举手？

　（设计意图：通过学生动手操作
，让学生亲历知识的形成过程，有利于学生的认知；在学生感知的基础上 ，进一步让学生想象这些图形的形状
，有利于发展学生的空间观念。）

　三
、小结回顾

　小朋友们都能说能找能摆，真厉害！现在请你回忆一下 ，今天这节课一共认识了几种图形？是哪几种？

　四、深化练习

　1 、课件出示

　提问：

　（1）图上画的是什么？

　（2）有哪几种图形？请你数一数，正方形有几个？有哪3个
，你能上来指给大家看一看吗？课件闪烁 。长方形呢？三角形有几个？一起数一数
。圆形呢？

　2
、拼图

　（1）出示范品：你们看，这幅图像什么？找一找在这幅图里有哪些图形？你也能用信封中的这些图形拼一幅漂亮的图画吗？听音乐 ，比一比
，看一看哪个小组拼的图画最漂亮。

　（2）小组合作活动 。

篇三小学一年级数学认识图形教案

　教学目标?

　1、知识目标：通过观察 、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形
、三角形和圆 ，体会“面”在“体 ”上
。

　2、能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

　3 、情感目标：通过图形在生活中的广泛运用
，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣 。

　教学重点：会辨认这四种图形
。

　教学难点：体会“面
”在“体”上。

　教学准备：多媒体课件
、立体图形实物若干、平面图形若干 、白纸
、彩笔等 。

　教法学法：

　本次教学活动以“问题情境-建立模型-解释与应用 ”的模式呈现教学内容 ，注重让学生体验“从立体到平面
”的探究、建模过程
，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养 ，融观察 、操作
、交流、合作等学习方法为一体
，注重让学生在操作体验中学习
。

　教学过程：

　一 、情景导入，揭示课题

　1
、同学们 ，今天可爱的小狗贝贝给大家请来了几个图形朋友，想不想知道是什么图形朋友呢？我们一起去看看吧！（演示课件）

　2、认识这几个图形朋友吗？谁能叫出他们的名字呢？

　（圆柱体 、正方体、长方体
、三棱柱）

　谁知道第四个图形朋友叫什么名字呢？（三角形）还有不同的看法吗？（三角体）

　其实这个图形朋友叫三棱柱
，谁能把老师的话重复一遍？谁还能再说说？

　3、这几个图形朋友真调皮，一个个跳到了地上 ，地上湿湿的
，弄得到处都是脚印。你能猜猜他们会留下什么形状的脚印吗？先跟你的同桌说一说 。

　谁来说说这些图形朋友会留下什么形状的脚印呢？圆柱体会留下……？为什么？正方体会留下……？长方体会留下……？三棱柱会留下……？这些物体留下的脚印就是我们今天要认识一些有趣的图形朋友。板书：有趣的图形

　二 、玩中认图形

　认识我手中的图形朋友吗？（正方体）你能不能找出正方体呢？举高，看看都拿对了吗？从正方体的面上你能找到什么图形呢？（正方形）板书：正方形
。你找到几个正方形呢？（6个）谁能到前面来摸一摸你找到的正方形呢？我们也一起摸摸 ，数一数有几个正方形好吗？

　用刚才的方法
，在你喜欢的物体的面上找一找，看看你还能找到什么图形朋友呢？

　生汇报：我在圆柱体上找到圆 ，我在长方体上找到长方形……

　（举起圆形）知道这是谁的脚印吗？（圆柱体）谁知道老师是怎么把脚印留到纸上的吗？你有没有其他办法也让这些图形朋友在你的纸上留下脚印呢？

　四人一小组
，讨论一下，说说还有什么好办法呢？

　生自由汇报说方法

　师多媒体展示方法

　第一种方法：印一印 ，第二种方法：画一画。谁能说说用第二种方法要注意什么呢？（按住不能移动）

　第三种方法剪一剪 。

　接下来请大家选择你喜欢的物体
，用你喜欢的方法，让他在你的纸上留下漂亮的脚印吧！（生动手操作）

　谁愿意展示一下作品呢？

　（下面我们仔细看看正方形和长方形有什么地方不一样呢？）

　接下来请大家闭上眼睛 ，想象一下这几个图形，我说图形的名字
，你举起手在空中画一画好吗？（正方形
、长方形、三角形 、圆形）

　板书：认识图形

　三角形
、正方形、长方形 、圆

　三
、猜中辨图形

　接下来请大家睁开眼睛，老师这里有个魔术袋里面住着老师的图形朋友和今天认识的新的图形朋友 ，谁能只用手摸
，不用眼睛看就说出他们的名字呢？（谁来试试？）

　谁能把这些图形朋友分成两类呢？

　你为什么这样分？

　“体”和“形 ”有什么不同呢？

　四、忆中说图形

　同学们真棒，能够区分各种图形 ，下面我们一起做一道有趣的练习好吗？

　其实这些图形不仅在书上可以看到
，在生活中我们还会经常用到呢？下面我们一起去看看吧？

　1 、指着其中一个安全标志问：这个标志告诉我们什么呢？（行人走天桥
、残疾人专用设施、学校路口注意行人 、停车场）

　我们一起看看这些安全标志的面是什么图形呢？

　2、你还能说一说在生活中有哪些物体的面是长方形
、正方形、三角形或圆形吗？四个人一个小组，先在小组中说说吧
。

　哪些物体的面是长方形？（窗户 、黑板
、文具盒、书……）

　2 、哪些物体的面是正方形？（魔方
、正方形盒子……）

　3、哪些物体的面是三角形？（三角板 、三角形的红旗……）

　4
、哪些物体的面是圆？（可乐瓶的面 ，铅笔上下的面……）

　五、活动五：动中摆图形

　这些图形不仅可以应用于生活中
，如果把他们进行适当的组合还可以拼成美丽的图案，下面是老师用这些图形拼的美丽图案 ，我们一起去欣赏一下好吗？

　1 、课件展示图案

　这些图案漂亮吧！想不想也拼一拼呢？可以用图形拼一拼
，也可以用彩色笔画一画。先自己动手试试，然后四人一小组合作拼一拼 ，比比看哪组作品最精彩 。

　2
、生动手拼组图案

　3、哪个小组来介绍一下你们的作品呢？

　说说这节课你有哪些收获？

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