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管理是指一定组织中的管理者，通过实施计划 、组织 、领导、协调 、控制等职能来协调他人的活动 ，使别人同自己一起实现既定目标的活动过程 。接下来 ，为大家整理了学校管理存在的问题及对策分析，希望对大家有帮助 。
一 、学校管理存在的问题
1、民主管理意识淡薄
校长负责制的实行 ，明确了校长的管理者地位 ，明确了校长的权利与义务，提高了校长管理学校的自主权与决定权。然而 ， 在学校管理的决策中也体现了校长专制的一面 ，致使学校管理气氛僵化，教职员工的工作积极性受到压制 。
2 、学校管理缺乏人本性和情感关怀
“人本性 ”强调学校管理中的关怀性，教学资源以及基础设施要充分得到使用 ，要让学生在使用设施资源中充分得到尊重 。即学校管理者要对教师要有人文关怀 ，要尊重教师的教授方式，尊重教师的劳动成果；即教师对学生要有人文关怀 ，而不是将学生的分数看作评职称和奖金的工具 ，既要当学生的学习指导者，也要做学生的知心朋友。学校管理实践缺乏“情感性 ” 。刚性管理把学校当成一种“理性”组织 ，习惯于用行政手段推动工作 ，过多地强调学校组织的权威性 、等级性以及各种行为的规范性，忽视对教师和学生的情感、价值目标和行为标准等柔性因素的培养；过多地强调一种自上而下的管理 ，把教师和学生当成了只靠组织制度 、经济奖惩就能调动的“机械人 ” 、“经济人 ” ，忽视教师和学生的社会性、文化性、情感性等因素对师生潜力资源发挥的激励作用 。
3 、学校教育功利化
当前学校关心的重点除了学生的学习成绩之外，就是学校的经济状况。九年义务教育阶段 ，按国家规定学生采取就近入学的原则 ，学校不得招收择校生，不得以任何理由和名义向学生家长收取与招生挂钩的“赞助费”和“择校费 ” 。但不少家长钱权交易，让孩子到师资力量强 、设备条件好的中小学就读 ，导致办学条件差的学校生源不足 。而好学校负担重、任务量大 ，影响了教育教学质量的进一步提高，形成了恶性循环 ，不利于素质教育的全面实施。有些学校将教师的出勤和迟到情况记录在册并全校公开批评 ，不尊重教师而因为部分学生的家境情况对学生的错误采取放任和隐瞒。这既不利于教师的身心安定也不利于学生道德水平的培养 。
4 、教师考核的“数字化 ”
现行学校管理普遍采用量化管理 。教师考核管理包含每周的上课次数 、听课次数，作业批改次数 ，备课次数等等。这种考核明显向“数字化”转变 ，让教师只注重数量而忽视了质量 。笔者建议应对教师的考核采用统计学中的“加权平均数 ”的计算方式，以教师完成任务的质量作为权重和完成数量的平均数两者结合 ，既能体现教师是否完成相应的教学工作量又可评价教师完成的工作量的质量 。
5、学校重“科学 ” ，轻人文
科学性体现的是过程和手段，而人文性更多强调的是结果和目的。重“科学” ，轻人文的管理恰恰又会导致非科学 、不人文的不良结果 。表现在诸多的方面：
其一 ，现在学校的建设，在各部门的规章制度方面强调了手段忽视了基本的人文关怀，将人看做是执行任务而没有感情的机器 。
其二 ，有的学校的管理往往是打着科学的幌子 ，使其行为脱离了人文性，也违背了其科学原则。
其三 ，科学性和人文性是一个事物的两个方面 ，只有将科学性和人文性相结合，才能保证管理中既有“过程”又有“结果 ” ，通过一定的“手段 ”实现一定的“目的” 。
二 、学校管理改进意见
1、深化并合理安排“校长负责制 ”
校长负责制包括“校长对学校负责 ，党支部起监督作用和教职工参与学校民主管理 ”三部分内容 。在实行校长负责制的学校里，校长是决策者 ，其工作要对学校的各方面负责。但是要在党支部的监督中进行决策 ，让权力在阳光中进行，才能使学校的各项工作进行的有理有据女 。而学校的教职工都是学校大家庭的成员 ，对这个家庭的建设都有一定的决定权 ，校长在行使决定权的同时，教职工也应参与表决权 。只有真正的民主和有序的监督才能使校长的负责更强而有力，才能使学校的工作进行的有条不紊。因此 ，在实行校长负责制的学校里 ，要充分发挥教职工的主人翁作用，在党支部监督保证下 ，依法治校。
2 、鼓励并支持家长参与民主治校
家长会是由家长代表组成的组织 ，它代表的是大部分家长的意见 。在定期召开的家长会中，家长要以一个教育者 、一个管理者、一个社会公民的身份参与教育 ，为教育决策提出自己的间接 ，同时代表其他未到场的家长道出他们的心声 。家庭以决策者的身份参与到学校的管理中去，真正体现了“家校一体 ，共办教育”。
3 、学校管理中应突出柔性管理的优势
树立民主化的学校管理理念 ，发挥柔性管理的精神激励功能 。教师群体是一个有思想 、有素质、有学历的群体 。他们作为独特的群体，对事物有自己的'看法、对班级管理也有自己的想法 、对教学更是有自己的见解。而学校命令式的管理 ，直接性压倒性的行政命令更是扼杀了他们教学的积极性和管理的自觉性 。笔者建议学校应该重视柔性管理中对教师的情感感化和内心激励 ，这种柔性管理会让教师体会到学校对他们的尊重和理解，也会让他们在教学的过程中获得更多的自主权 。同时也应该让教师在学校的管理活动中参与管理，不分任何等级 ，年青教师和老年教师 ，在编教师和不在编教师具有同等资格参与管理。这样做，一方面可以增强教师的主人翁意识和工作责任感 ，激发他们更加努力的对待工作 、更加热情的对待学生、更加友好的对待同事；另一方面 ，可以使教师全面了解学校情况，提高教师的集体荣誉感和责任意识 ，更加尽心尽力的服务学校 。
因此 ，学校一要制定相关的政策制度 。保证教师有参与学校管理的权利，同时对于学校的大型决策要及时的通知各位老师保证他们的知情权以便他们可以及时参与决策。
二要遵循教师自我管理 、自我激励的原则 。即让教师根据学校发展目标和工作任务 ，自主制订计划 ，实施自我控制，实现自我管理 ，达到自我完善 。自我管理 、自我激励有利于增强教师的信心 ，提高教师工作的主动性，便于教师积极的开展工作以及学习。
三要保障教师民主自由的学术权利。保障教师民主自由的学术权利是因为目前传统学校管理中太多约束，一定程度上扼杀教师的创造潜能 ，使学校管理活动缺少应有的生机和活力 。这要求我们的学校管理活动减少对教师的课堂创造性教学和趣味性课堂的干预 ，不能对每个教师的教学实践有统一的规定，要注意教师开展活动的多样性和自主性 。
学校现状及存在主要问题如下：
1、民主管理意识淡薄：
校长负责制的实行 ，明确了校长的管理者地位 ，明确了校长的权利与义务，提高了校长管理学校的自主权与决定权。然而 ，在学校管理的决策中也体现了校长专制的一面 ，致使学校管理气氛僵化，教职员工的工作积极性受到压制 。
2 、学校管理缺乏人本性和情感关怀：
“人本性 ”强调学校管理中的关怀性 ，教学资源以及基础设施要充分得到使用 ，要让学生在使用设施资源中充分得到尊重 。即学校管理者要对教师要有人文关怀，要尊重教师的教授方式 ，尊重教师的劳动成果；即教师对学生要有人文关怀 ，而不是将学生的分数看作评职称和奖金的工具。
3 、学校教育功利化：
当前学校关心的重点除了学生的学习成绩之外，就是学校的经济状况 。九年义务教育阶段，按国家规定学生采取就近入学的原则 ，学校不得招收择校生 ，不得以任何理由和名义向学生家长收取与招生挂钩的“赞助费 ”和“择校费” 。
但不少家长钱权交易，让孩子到师资力量强、设备条件好的中小学就读 ，导致办学条件差的学校生源不足。而好学校负担重 、任务量大 ，影响了教育教学质量的进一步提高，形成了恶性循环 ，不利于素质教育的全面实施 。有些学校将教师的出勤和迟到情况记录在册并全校公开批评 。
不尊重教师而因为部分学生的家境情况对学生的错误采取放任和隐瞒。这既不利于教师的身心安定也不利于学生道德水平的培养 。
4 、教师考核的“数字化 ”：
现行学校管理普遍采用量化管理 。教师考核管理包含每周的上课次数、听课次数 ，作业批改次数，备课次数等等。这种考核明显向“数字化 ”转变 ，让教师只注重数量而忽视了质量。建议应对教师的考核采用统计学中的“加权平均数”的计算方式 。
以教师完成任务的质量作为权重和完成数量的平均数两者结合 ，既能体现教师是否完成相应的教学工作量又可评价教师完成的工作量的质量 。
5 、学校重“科学 ”，轻人文：
科学性体现的是过程和手段 ，而人文性更多强调的是结果和目的。重“科学 ” ，轻人文的管理恰恰又会导致非科学 、不人文的不良结果 。
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