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考古学、人类学和历史学究竟是什么关系？我们认为，考古学 、人类学和历史学既有共同性，又各有其特点；既相互联系 ，又相互区别 。它们是各自独立的学科 ，彼此不存在附属关系 。在中国，有相当一段时间考古学是归于历史学之下的二级学科。经过不懈努力 ，终于于几年前使考古学成为与历史学同样的一级学科。我们的努力 ，并非只是出于考古学家的虚荣心，而是出于对考古学学科定位的认识和学科发展的考虑 。人类学在中国被称为民族学 ，它也是一门独立的学科 。近年 ，有别于民族学的社会人类学在中国出现，虽还有待于今后的发展 ，但它也并未也不应成为其他学科的附庸。关于历史学 、考古学、人类学的共同点和不同点 ，我是这样理解的：历史学是主要依据古代遗留下来的文献资料研究人类过去的学科 。它不是如有些人认为的那样，只研究事件和人物 ，也探讨发生这些事件的背景和原因以及所产生的后果和影响 ，其宗旨是揭示人类历史发展的规律 。其研究方法主要有：文献版本的校勘、史料的考证 、相关史实之间的内在联系的分析等等。考古学是主要依据过去的人们活动遗留下来的实物资料（即遗迹和遗物）及其与人类活动有关的遗存研究人类的文化与社会的发展和变化的过程，并探索其背景和动因总结其发展变化的规律 。其基本的研究方法主要有考古地层学 、考古类型学、区域分析 、不同文化间的相互关系研究 、聚落遗迹和遗物的功能分析、墓葬分析等，不一而足 。人类学则主要是通过延续至今的一些保留古老的传统生活方式的人们集团来研究人类的行为和文化的发展 ，并探索其规律的一门学问。其主要的研究方法是人类学调查 ，即详细地记录被调查的集团生活的各个方面，探索人类文化发展的动因和规律 。简而言之 ，三个学科在均以研究人类的过去 ，探索其规律方面存在共同点，但各自的研究的出发点或立足点不同 。历史学是从古代文献出发 ，立足于文献史料的整理与研究；考古学是从遗迹和遗物出发 ，立足于科学的田野考古发掘；人类学则是从活着的人们集团出发，立足于对有关的人们集团进行缜密的调查与分析。三者目标相近 ，但研究的途径与方法各不相同 ，是从各自不同的角度，用不同的方法进行研究 。简而言之 ，历史学是以书见人 ，考古学是以物见人，人类学则是以人见人，即由今人见古人 。分清三个学科的上述差别 ，是有着重要意义的。作为考古学家 ，应当注意考古学与其它学科研究出发点的不同，坚持考古学的立场 ，坚持从考古资料出发 ，而不是从历史文献或民族学调查资料出发进行研究。这一点对于有着丰富古代文献和众多少数民族的中国考古学家来说，尤其具有现实意义 。需要指出的是 ，上述三学科并非始终泾渭分明 ，其研究对象有时也有交叉 。如考古发掘出土的简牍 、帛书等古文书既是考古遗物，又是古代历史文献。一些古老的部落中祖传下来的物品既是人类学研究的对象 ，同时也作为遗物 ，成为考古学研究的对象 。虽然如此，这三个学科间的区别还是明显的 ，不应将其混为一谈 ，更不应因为三者或其中两者存在着某些共同点，便将其合二为一，或将其中一个学科附属于另一个学科之下 。还应当指出的是 ，三个学科的研究方法都有局限（限于篇幅 ，此处不作展开），仅凭某一个学科 ，难以承担起研究人类的文化与社会的发展和变化的历程 ，探讨其背景和动因，并总结其规律的重任。因此 ，需要三个学科之间加强协作 ，优势互补 。不仅如此，还要同其他人文科学和自然科学的学科加强联系 ，多学科联合 ，共同攻关 。这应当成为今后这三个学科乃至整个人文社会科学发展的方向。
学科教学（历史）属于教育专业，为教育学类属下的历史教育专业 。
学科教学（历史）为教育硕士学位 ，是具有特定教育职业背景的专业性学位 ，主要培养面向基础教育教学及其管理工作需要的高层次人才 。
扩展资料：
1996年4月，国务院学位委员会通过决议设置教育硕士专业学位，并于1997年开始招生试点工作。
包含教育管理 、学科教学（数学、物理 、化学 、生物、地理 、思政 、语文、历史、英语 、音乐 、体育、美术） 、小学教育 、现代教育技术等15个学科领域 。
学科教学（历史）学科其培养的学生具有较深的历史学专业知识和较强的历史教学实践技能 ，以及一定的教育教学科研能力 ，并能熟练地胜任中学历史教学工作的高素质专业教师 。
该学位获得者要掌握某门学科的坚实基础理论和系统的专门知识，同时还要懂得现代教育的基本理论和学科教学或教育管理的理论及方法 ，具有运用所学理论和方法解决学科教学或管理实践中实际问题的能力 ，能比较熟练地阅读本专业的外文资料。
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