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(一)讲授法
讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法 。
讲授法可分为讲述、讲解和讲演三种方式 。讲述是教师向学生描绘学习的对象 、介绍学习材料 、叙述事物产生变化的过程。讲解是教师对概念、原理、规律 、公式等进行解释说明和论证。讲述讲解各有侧重，但在教学中常结合使用 。讲演则是系统全面地描述事实，深入分析和论证事实并归纳 、概括科学的结论 。
运用讲授法的基本要求是：
1.讲授既要重视内容的科学性和思想性.同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系。2.讲授应注意培养学生的学科思维 。
3.讲授应具有启发性 。在讲授中善于提问并引导学生分析和思考问题.使他们的认识活动积极开展 ，自觉地领悟知识。
4.讲授要讲究语言艺术 。语言要生动形象、富有感染力 ，清晰 、准确 、简练，条理清楚、通俗易懂 ，音量 、语速要适度 ，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏 。
讲授法的优点是教师容易控制教学进程 ，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识 ，但如果运用不好，学生学习的主动性 、积极性不易发挥 ，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。
(二)谈话法
谈话法也叫问答法 ，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答.并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法 。谈话法特别有助于激发学生的思维 ，调动学习的积极性.培养他们独立思考和语言表述的能力 。
谈话法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题.通过师生问答形式以帮助学生复习 、深化 、系统化已学的知识 。启发谈话则是通过向学生提出未思考过的问题 ，一步一步引导他们去深入思考和探索新知识 。谈话法的基本要求是：
第一，要准备好问题和谈话计划。教师要对谈话的中心和提问的内容做好充足的准备。在上课之前，教师要根据教学内容和学生已有的经验、知识 ，准备好谈话的问题 、顺序 ，如何从一个问题引出和过渡到另一个问题 。
第二，提出的问题要明确 、具体 。能引起思维兴奋.即富有挑战性和启发性.问题的难易要因人而异 ，符合学生的已有知识程度和经验。
第三 ，要善于启发诱导 。当问题提出后，要善于启发学生利用他们已有的知识经验或对直观教具观察获得的感性认识进行分析、思考 ，研究问题或矛盾的所在 。因势利导 ，让学生一步一步地去获取新知。
第四，要做好归纳、小结 。这样使学生的知识系统化 、科学化 ，并注意纠正一些不正确的认识.帮助他们准确地掌握知识 。
(三)讨论法
讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨 、辨明是非真伪.以获取知识的方法。其优点在于能更好地发挥学生的主动性、积极性.有利于培养学生的独立思维能力和口头表达能力 ，促进学生灵活地运用知识 。
讨论法的基本要求是：
第一，讨论的问题要有吸引力 。选好问题是讨论的前提 ，问题要有吸引力 ，能激起他们的兴趣.有讨论 、钻研的价值。
第二，要善于在讨论中对学生启发引导 。启发他们独立思考，勇于发表自己的看法 ，围绕中心议题发言 。
第三 ，做好讨论小结。讨论结束前，教师要简要概括讨论情况 ，使学生获得正确的观点和系统的知识 ，纠正错误 、片面或模糊的认识。对疑难和争论的问题，教师要尽力阐明自己的看法.但要允许学生保留意见 。
讲授法的形式
数学教学方法有讲授法、谈话法 、讨论法 、演示法、练习法等 。
讲授法讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。讲授法是一种最古老的教学方法 ，也是迄今为止在世界范围内应用最广泛 、最普遍的一种教学方法 。讲授法的基本形式是教师讲 、学生听 ，具体地说，又可以分为讲述、讲读 、讲解三种方式 。
谈话法是教师根据学生已有的知识经验 ，借助启发性问题 ，通过口头问答的方式，引导学生通过比较 、分析、判断等思维活动获取知识的教学方法。谈话法的基本形式是学生在教师引导下通过独立思考进行学习 。
讨论法是在教师指导下 ，学生围绕某个问题发表和交换意见 ，通过相互之间的启发、讨论 、商量获取知识的教学方法 。讨论法的基本形式是学生在教师的引导下借助独立。
演示法是一种教学方法，教师通过现代教学方法向学生展示物理或物理图像进行观察，或通过示范实验 ，使学生获得知识更新 。它是一种辅助教学方法 ，通常与讲座，对话 ，讨论等结合使用 。
练习法是学生在教师指导下巩固知识 ，培养各种学习技能的基本方法。这也是学生学习过程中的一项重要实践活动 。
数学线上教学优点总结
1 、用钉钉群进行新授课的讲解，两班的学生同在一个群里 ，同时进行 ，既节省时间，又提高效率 ，还能达到相互监督 。作业分组上交 ，组长认真负责。
2、学生首先自学课本与自主学习指导预习部分，上课老师讲解新课后 ，学生们把习题答案发到群里老师批改 ，作业共享，找到优点与不足，效果非常好。
3 、不会的问题通过班级群互动 ，当堂解决疑难问题 ，提高课堂效率，学生课下利用晚自习自主交流答疑 。
4 、备课组内成员能把好的资源共享 ，为学生提供丰富、有效的上课资源 ，实现资源共享 。
1．讲述法教师用形象生动的语言描述或叙述地理事物（包括具体形象 、外部特征或地理现象演变过程等）的方法。讲述法可包括一般性的科学叙述和艺术性的形象描述，二者常常结合起来运用 。叙述要思路清楚 、结构严谨、有吸引力 ，描述要生动形象 、启发想象 、有感染力 。使用讲述法要紧密结合教材需要 ，恰到好处。
2．讲解法教师用富于理性的语言向学生说明、解释 、分析 、论证地理概念、地理原理、地理成因 、地理规律和特征等的方法 。讲解法是传授地理理性知识的方法，常常结合直观方法 、逻辑方法及谈话法等 ，对阐明原理、分析成因 、揭示规律 、推导结论等的教学有重要作用 。讲解法的运用过程中要逻辑清楚 ，防止空洞无物，要在理解教材的基础上设计教学语言 ，深入浅出 ，言之有物，论之以理，要用地理的科学语言进行讲解 ，并注意符合学生的认识规律 ，从具体到抽象，从感性到理性。讲解应注意突出重点 ，将最基本的关键问题讲清楚即可 ，不要追求面面俱到，天衣无缝 ，要留有余地 ，给学生思考、消化 、融会贯通的时间 。
3．讲读法教师指定学生以朗读方式表述教材或其他地理读物的方法 。常常在印证 、加深、补充所讲内容的时候引用，可弥补教学语言的不足 ，增强讲授内容的生动性和可信性。教师在平时应注意搜集有关材料 ，把朗读内容安排在恰当时机，并注意与讲解的结合 。
4．讲演法课堂教学中以翔实的材料 、严密的逻辑 、精湛的语言较系统地阐述原理、论证问题 、归纳总结的方法 。如讲演法在进行地理理论的说明 、进行国情国策、环境意识教育 ，树立科学的人地观、人口观 、资源观 、环境观等方面有着较强的适用性。
以上各种形式可针对教学内容结合运用 ，不可能一堂课只单纯使用某一种方法。讲述法与讲解法应用较广，就更应注意防止千篇一律、毫无特色的现象 。
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